鹿特丹Erasmus大學(xué)正在同步進(jìn)行校園的更新改造和可持續(xù)性教育建筑的落實(shí)。最近開(kāi)放使用的這座名為Polak的綜合性教學(xué)樓，也表明著學(xué)校的目標(biāo)：成為荷蘭生態(tài)可持續(xù)校園的新標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這座由Paul de Ruiter architects一手打造的節(jié)能建筑，在建筑空間上體現(xiàn)了學(xué)校教育模式向小班化的轉(zhuǎn)變。

這座五層的建筑擁有600個(gè)座位，靈活的結(jié)構(gòu)讓室內(nèi)空間可隨教學(xué)需求的改變而作出調(diào)整。在最初的數(shù)年中，Polak還需要留出部分空間供學(xué)校圖書(shū)館臨時(shí)使用。而在不久的未來(lái)，科學(xué)團(tuán)體將進(jìn)駐建筑。這也是Polak對(duì)于當(dāng)前教育形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的回應(yīng)。

▽ 適應(yīng)不同需求的學(xué)習(xí)空間

關(guān)注使用群體

室內(nèi)功能的設(shè)置關(guān)注使用群體的不同需求。建筑底層為商業(yè)空間，包括理發(fā)店、洗衣房、儲(chǔ)物柜、校園商店和一個(gè)可充當(dāng)教室的大空間。此外還有一個(gè)印刷中心，學(xué)習(xí)用品店和職業(yè)介紹所。

▽ 建筑底層大教室

為了保證大量學(xué)生能夠迅速的進(jìn)出課堂，大教室都集中在建筑的二層。而喜歡獨(dú)自或以小組形式學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可順著環(huán)繞天井的螺旋樓梯拾階而上，在更高的樓層中尋找安靜獨(dú)立的自習(xí)空間。

▽ 二層教室

▽ 天井

自然采光的天井連接了上下樓層。在陽(yáng)光明媚的日子里，頂部太陽(yáng)能板的陰影投射下來(lái)，在天井形成了獨(dú)特的肌理。

▽ 天井

環(huán)保材料的運(yùn)用和自然通風(fēng)系統(tǒng)

Erasmus大學(xué)成為荷蘭生態(tài)可持續(xù)性的校園典范的目標(biāo)，讓這次室內(nèi)設(shè)計(jì)在材料的選擇上十分慎重。大量的木質(zhì)內(nèi)飾配以黃色、橙色和橘紅色的點(diǎn)綴，讓空間純凈而溫暖。因政府政策而被砍伐的樹(shù)木在Polak得到新生，二樓六米長(zhǎng)閱讀桌的原材料便是取自于這些“城市木材”。同時(shí)，所有的涂料都是基于天然樹(shù)脂制成的。

▽ 建筑內(nèi)飾

此外，建筑還納入了一套氣候監(jiān)控系統(tǒng)，并希望通過(guò)良好的隔熱，自然通風(fēng)和少量的人工干預(yù)達(dá)成節(jié)能的目標(biāo)。新鮮空氣可通過(guò)立面百葉上人工控制開(kāi)合的小孔進(jìn)入室內(nèi)。百葉條的尺寸根據(jù)其在立面所處位置有所區(qū)分，成功阻隔了過(guò)于猛烈的陽(yáng)光。所有的這些措施，讓建筑在得到荷蘭官方認(rèn)證的環(huán)保測(cè)試GPR中拿到了8.5分的高分。

▽ 外立面

▽ 立面細(xì)部設(shè)計(jì)

▽ 線圖